的穿梭功能,使它只能在考生内部“规规矩矩、按部就班”的依照设定好的路线图发展,直到时间消化掉考生的异常。
这就是能够出现时光机。但却不能改变历史的形象解释!
而对于一些症状较重的考生,比如说大宇宙的内部有明制造出了可以跳跃世界线的时光机。这个时候问题就比较严重了。单纯的“关怀”已经无法限制住内部犹如病毒一般的“错乱”。
这个时候监考老师就要表现出一副严厉的姿态,为了保护其它的考生不受这种错乱的影响。它必须将错乱限制在某一个考生体内。那么很简单,这位考生被剥夺了继续考试的权力,它必须立刻出去隔离!
也就是说,假如有穿越者试图通过时光机跳跃世界线,当他离开原来的世界时,他与时光机构成的m质量消失在了原世界,这点细微的变化瞒不过监考老师的眼睛,于是它在第一时间就将失去了部分质量的考生定性为“重症患者”,这个考生已经不具备参加接下来考试的资格了。
它被剥夺了考试的资格,请出了考场。
不过监考老师又是一个仁慈的老师,它捕获了漂浮在教室的m质量,本来它可以像拍一只苍蝇一样将它拍死,不过环顾了一圈,它还是决定将m送进底下众多考生某个品学兼优的,质量又恰好为m-m的考生体内,并用赞许的目光鼓励它将m消化掉。
这样就有两个结果,第一种,这位品学兼优的考生没有辜负老师的期望,它成功消化掉了这m质量,既赢得了监考老师的赞许,对它来说,这m质量又正好是补品,将它的质量补全到了m。
第二种情况,就是这位考生辜负了监考老师的期望,它没能消化掉m质量,而是跟之前一位考生一样,也发病了。那么它也被请出了考场,监考老师又不得不寻找下一位寄以期望的考生,将m赠送给它。
如果将m比作病毒,那么经过一次次的繁衍、进化,它的破坏力也不断增强,被它感染的考生失去了考试的资格,同时,由于后遗症的影响,有些健全的考生会变得缺胳膊少腿……
……
“嘶!这个比喻够生动形象!”
看完无根浮萍的长篇描述,苏源忍不住抽了口气。
在这个故事,时间长河被形容成了既不乏对学生进行关怀的良师益友,又心怀怜悯不忍对m进行抹杀的慈悲之人,同时,因为它的慈悲,也给了更多考生遭到“感染”的机会,从这点看它又有些铁石心肠。
但是,谁知道呢,也许它认为自己选的考生可以消化掉这个m,这样的话,其实它是在给自己看的学生送养分,是一种信任的关怀!可是换一个角度,作为时间长河这一伟大的存在,它会不清楚m的破坏力?它到底是真诚的相信自己的学生能够消化掉
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