等到上了一周的课程,林小北感慨:还好今年报到的学生不多,每个班三十多人,学生的水平两极分化严重,趁人少她还能给他们开开小灶,上课的时候也能照顾他们调整下进度。
但是这么教了一个多月,又听其他科任老师也在抱怨,学生间差距太大,上课讲的内容,经常是一半的人懂了一半的人讲两遍都听不明白,经常讲知识点讲到一半被学生的提问打断。实在是撑不住了,林小北趁最后一节课学生都出去做劳动几位老师都在办公室,跟大家商量道:“各位老师,我这里有个想法,按照我们这三个班的学生情况,你们看能不能重新分一下班级,按照学生学习能力分成三个班,这样,学得快的学生我们就多教一些深的知识,学得慢的学生就先从基础讲起先给他们打好基础。你们看这个办法可不可行?”
其他班级的老师也都看了过来,想听听看他们这套班子有什么好想法。基本每个的老师都有这种困扰。特别是有的班级还有成绩不好又不好好听,上课就在底下搞七搞八,老师一问听懂没有,他们呢就开始说听不懂,然后各种提问,本来一节课能讲完的知识点,偏要两节课才能讲完。
对于林小北提的按学生情况重新分班,这还是第一次听说。
秦远森认真考虑了林小北提的想法,提出质疑:“这样一来,岂不是成绩好的学生会越来越好,成绩差的学生越来越差?我们这样区别对待对学生不公平。”
赞同他观点的老师也跟着点头。
世间哪有那么对绝对的公平?
再说了,学生都堆在一起上课,成绩好的提升不上去,成绩差的也提升不了多少,还不如分开教学,让成绩好学习更难的,成绩差的给他们巩固好基础才能在后面追赶上来,这是个双赢的做法。
不,还有三赢,老师的教学也更容易进行。
“只有分层教学,才能更好因材施教。现在这样,对成绩好的学生也不公平,对成绩不好的学生也是一种折磨。”林小北依旧坚持。
“是啊,我赞同林老师。”罗红举手赞成。
另外三个老师,秦远森不赞同,还有个男老师也支持他的观点,剩下一个男老师则是半天不表态,其实就是觉得自己说什么都不好,容易得罪人,干脆就不表态。
旁观的其他班的老师都没有发表意见,但是自己心里都有了些想法。
两相争执不下,几人就说去找管教学的万主任给拿主意。
正巧革委会孔主任和管纪律的汪主任都在,听了他们说的情况,孔主任就说:“几位老师说的情况我们也都了解了,这也确实是个问题。这样,我们先讨论看看,再了解下情况,下周一给你们一个答复。”
众人只好再等几天看领导这边怎么处理。
还没等到领导们的答
请收藏:https://m.hbbook.cc
(温馨提示:请关闭畅读或阅读模式,否则内容无法正常显示)